对终身学习的热爱从这里开始！

我们的婴幼儿课程旨在满足好奇的幼儿的需求。在这个年龄，孩子们通过做来学得最好。我们精心准备的环境允许大量的实践活动，介绍新的概念，并允许充足的时间独立练习。

教室的各个区域都为每个孩子的独立探索做好了准备。

婴幼儿在学业、身体和情感成长的同时建立自信、独立技能和社交技能。幼儿班参加每周的音乐课和体育课。

婴儿和学步儿童定期探索巴里45英亩的树木繁茂的校园。

巴里学校为目前广发体育我们的婴幼儿课程的学生提供为期八周的暑期课程。铺路石计划建立在巴利蒙台梭利学年实践学习和独立的原则之上。在经验丰富的巴里老师的指导下，学生们将参与项目、水上活动、自然漫步、故事、歌曲和艺术活动。夏季学生将在熟悉的环境中与巴里的朋友们一起享受一个有趣、安全的夏天。

资格

• 无论下一学年是否回到巴里，都是受欢迎的，但重新入学的学生有优先权。

• 所有目前的巴里学校的婴幼儿学生。根据可用性，偶尔会接受巴里小学的学生，但只有在婴儿和幼儿学生的初始截止日期过后。

• 学生不需要独立的卫生间来参加幼儿踏脚石项目。

• 请注意，在进入巴里夏令营之前年满3.5岁的学生有资格参加巴里夏令营。

入学信息已发送给符合条件的家庭。

欲了解更多信息，请发送电子邮件至HNovak@barrie.org或MontessoriFrontOffice@barrie.org

巴里为3-6岁学生设计的学习环境包含了蒙特梭利幼儿课堂中常见的课程领域：

• 实际生活
• 知觉的
• 艺术
• 语言
• 类库区
• 文化（包括生物、历史和地理）
• 数学
• 和平/正念。

这些空间为我们的小学生提供了发展、练习和磨练专注、协调、秩序和独立性的机会。通过在精心设计和准备的环境中动手，学生可以培养独立性，自信心和学习热情。这些技能对于孩子们参与智力的形成至关重要，因为他们为未来的成功奠定了基础。

儿童对秩序有一种内在的需求，并具有从环境中吸收印象的本能能力。小学教室的设计就是为了满足这些需求。实践材料按顺序组织到课程区域中，每个项目都有自己的位置。这加强了学生的秩序感，并为孩子提供了一种可以依赖的安全感。

鼓励学生根据自己的特殊兴趣选择活动，并由老师和同学介绍新的可能性。培养学生的责任感，鼓励学生分享材料，完成每一项活动，并将材料完好无损地归还给其他孩子使用。教室的秩序也帮助学生组织他们正在接受的印象，帮助他们创建“精神文件柜”，以便有效地存储和检索信息。特殊课程包括美术、音乐和体育。大一点的小学生也会参与创客空间。

低年级的教室是一个多年龄段的、刺激的环境，鼓励探索和研究。1-3年级的学生要跟随同一位老师学习三年。

这允许深入了解每个学生的发展，并创造机会，为每个孩子提供全面的，个性化的教育。多年龄段的设置提供了领导的机会，同时发展儿童的指导技能。

• 发现：低年级的学生正处于一个对发现世界充满好奇心的地方和时间。这种好奇心促使学生寻求有关大陆、文化和科学概念的信息。实践生活、数学、语言、阅读、几何、动物学、植物学和历史构成了小学低年级课程。动手蒙台梭利教具引导学生从对概念的具体理解到抽象思维。
• 学术：数学概念始于对位值、数量和符号的具体理解。加法、减法、乘法和除法融入了一天的每一个方面。学生建立对分数和几何的基本理解，这有助于培养对概念的视觉和触觉理解。文化工作包括植物学、动物学、历史学和科学。每年对两到三个国家的深入研究提供了地图制作技能。我们的校园占地45英亩，树木繁茂，为探索和应用文化工作提供了一个令人难以置信的环境。
• 工作计划/日志：低年级学生使用工作计划来帮助培养时间管理技能，并跟踪全年完成的工作。年轻的学生用工作计划来记录完成的活动，而年长的学生用它来计划他们的一天和一周。
• 班会：学生主导的会议为学生发声、解决问题和欣赏提供了一个平台。
• 三岁的年龄跨度：这让年幼的孩子有机会观察和向同学学习，而年长的学生有机会培养和教年幼的学生。
• 工作习惯：孩子们学会设定目标、组织工作和管理时间。学生们通过协作来培养社交和合作技能。班会提供了解决问题的机会，也为学生提供了发声的平台。富有成效的、独立的工作时间可以培养注意力和集中力。每一天都是个人作业、小组合作作业、小组课程和大小组课程的平衡。学生使用动手，以科学为基础的操作发现和学习概念。这些蒙台梭利教材旨在将学生从具体的工作转移到抽象的理解。
• 自信：在初级课程中培养的专注和独立培养了低年级学生的自信。自信的学习者寻求挑战，对周围的世界充满好奇。富含文化内容和科学探索的课程为其他研究领域的整合提供了基础。通过大陆研究，包括个人研究、故事、地图制作、文物、烹饪、实地考察和庆祝活动，加强了对其他文化的欣赏。强化课程包括艺术、创客空间、体育和音乐。
• 实际生活：实际生活融入到每一天的每一刻。学生有责任照顾好自己和同学，并维护好教室。小学生整理整理货架上的资料；照顾植物和动物，准备和分享零食。

蒙台梭利上小学教育在促进重要生活技能发展的同时，在智力上挑战儿童，为社会情感成长提供培育环境，并允许儿童开始探索他们在社会和世界中的位置。巴里高中的小学高年级课程为4-5年级的学生提供服务，并以小学低年级课程开始的宇宙教育为基础。儿童有选择工作的自由，并得到支持作出负责任的选择，使他们能够完成学业要求。

典型的一天学习

高年级学生学习数学、人文（阅读、语言艺术和文化研究）、科学、地理、艺术、音乐和体育。在这一年中，学生们沉浸在相关和实践的跨学科学习单元中。在这些课程中，学生们阅读和分析各种体裁（非小说、小说、诗歌等），写文章，自主指导和教师指导的研究/项目，科学和地理实验，蒙台梭利语言工作，科学中的生物和物理研究，以及有或没有蒙台梭利材料的数学概念。学生能够独立工作，与合作伙伴，在小组中，并与老师。教师提供的课程能激发学生的思考，让学生参与以主题为中心的讨论，这将导致后续的工作，也许是对感兴趣的主题的自主学习。

扩展学习

在小学高年级，课堂外的学习是巴里教育经历的重要组成部分。我们邀请客人就正在研究的主题发言和/或展示。学生们每学期还参加多个与学习单元相对应的跨学科实地考察。

以前的旅行包括：

• 回声山-露营旅行和切萨皮克湾的户外教育研究
• 考古挖掘
• 博物馆/水族馆
• 生态探险-动手研究动物和栖息地。
• 户外活动/国家公园（不包括回声山）
• 文化活动/节日
• 安纳波利斯-马里兰州的历史和政府
• 支持学习单位的历史/文化遗址

“走出去”项目进一步增强了小学高年级的体验。外出体验是蒙台梭利课程的重要组成部分，与传统的实地考察有很大的不同。孩子们以小组形式外出，作为他们研究的延伸，并在课堂外的世界获得经验。孩子们在没有成人帮助的情况下，通过在更大的世界中发挥自己的能力，发展了独立、机智和自信。

 

 

体育课

• 初级阶段：初级阶段（3-6岁）的体育课程以运动探索、基本运动技能和基本运动模式为基础。孩子们跳，跳，抓，跑，玩游戏的目标是发展身体和空间意识。当他们进入幼儿园时，更强调合作游戏、参与式创意运动活动、服从指令和体育精神。小学部由蒙台梭利体育老师授课。
• 小学低年级：小学低年级（1-3年级）课程强调基本运动技能的发展，如投掷、接球和踢球。学生探索不同的方法，通过攀岩，耐力发展和力量活动，提高身体素质。他们还被引入简单的运动和小组游戏，如踢球、足球、夺旗和红色漫游者。所有这些活动反过来又强调了培养体育精神的必要性。低年级班由蒙台梭利体育老师授课。
• 小学高年级：小学高年级（4-5年级）课程更加强调需要更高水平思维技能的活动。越来越多的人参加有规则、定位和策略的团队运动。学生们建立了身体健康的意识，以及运动如何改善身体机能。除了体育课，学生还参加校内活动，旨在帮助学生了解作为团队一员的责任以及如何在竞争环境中处理自己。

儿童发展

巴里为5年级3个月大的孩子提供有意发展的学习环境。蒙台梭利教育理念的核心是对儿童作为一种精神存在的理解。在巴里，这一理念也反映在我们的核心价值观中，即一个非凡的学习环境。

尊重自我，尊重他人，尊重环境是我们的核心价值观之一，体现在我们校园培育的精神发展中。在制度层面上强调优雅和礼貌这些核心方面的价值观，使我们能够有效地解决儿童和成人的发展和精神需求以及动机。

每个学习社区，从最小的幼儿教室到最古老的教室社区，都反映了对学生发展的四个层面和内在精神需求的全面理解。

和平与正念教育

和平教育：低年级的和平教育强调内在的意识、优雅和礼貌。这些社交技能帮助他们驾驭自己的世界和社交互动。

作为一所学校，我们明白各个年龄段的学生最终都在朝着自我建设的道路前进。巴里老师在课堂上运用积极的纪律，并与其他教师、家长和更广泛的社区分享最佳实践、反思和经验教训。我们学校每年还参加全校范围的国际和平日庆祝活动。我们强调全世界和平的必要性，并强调每个人在我们内部和全球一级实现和维护和平的责任。

正念教育：低年级的正念课程是其核心价值观的延伸。正念是一种强大的工具，可以增强学生和成年人的认知、情感和行为健康。

巴里老师积极地将各种正念活动融入到他们的日常课堂中。循环时间通常为低年级和高年级学生提供欣赏，自我反思，深呼吸和可视化练习的舞台。小学生可以读一本正念儿童读物或练习正念饮食或沉默游戏。后者是一些例子，说明了正念和精神发展是如何通过日常的行动、言语和行为来说明的。

正念教育也延伸到了课堂之外。我们学校的每个孩子都有适合他们年龄的机会来参与我们45英亩的土地。学生们每天在校园里散步。经常可以看到小学生散步观察池塘和沿途发现的丰富的生命。作为文化延伸工作，小学生们可能会在小溪中建造庇护所、徒步旅行和创造地形。高年级学生可能会关心花园，君主站，并在校园创造艺术和反思的空间。所有这些以自然为基础的课程让我们的学生充分利用他们的感官，同时对世界和他们在其中的位置有更大的欣赏。